在神州英才《卓越組織領(lǐng)導(dǎo)力系統(tǒng)》課程上，姜桐老師用哲學(xué)眼光、層層遞進(jìn)的方式悉心講解，自己對(duì)于相關(guān)概念及實(shí)操方法等方面的理解更加深入，對(duì)于自己所在企業(yè)的現(xiàn)狀、問(wèn)題、挑戰(zhàn)、困難與障礙等問(wèn)題也進(jìn)行了思考，在逐步實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力提升的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了用辯證的眼光、多角度思考問(wèn)題。

在為期三天的課程中，姜桐老師通過(guò)理論教習(xí)、案例分析的形式，從領(lǐng)導(dǎo)力的含義、如何提升領(lǐng)導(dǎo)力以及領(lǐng)導(dǎo)力如何落地執(zhí)行等方面進(jìn)行詳細(xì)講解。姜老師對(duì)企業(yè)現(xiàn)狀和困惑的分析，很多案例一對(duì)比都好像都是說(shuō)我們自己。同時(shí)，自己也明確了在思想上的誤區(qū)及改進(jìn)措施。

1、領(lǐng)導(dǎo)是把人心管好。之前自己一直認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)就是帶頭把事管好，凡事親力親為，但用這種方式工作真的很累，而且團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)得很慢。在后邊的工作中自己力求轉(zhuǎn)變，先和團(tuán)隊(duì)伙伴溝通、確認(rèn)未來(lái)的發(fā)展方向，協(xié)助大家認(rèn)同現(xiàn)在的工作對(duì)自己達(dá)成目標(biāo)的意義；

2、信任是協(xié)同的基礎(chǔ)。以前自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格是做事問(wèn)心無(wú)愧就好，無(wú)需多說(shuō)，信不信隨你。這樣的態(tài)度也讓我受到過(guò)教訓(xùn)，比如事前不說(shuō)清楚，受到團(tuán)隊(duì)成員的質(zhì)疑，導(dǎo)致工作遲遲推進(jìn)不下去等。面對(duì)困境應(yīng)及時(shí)調(diào)整，無(wú)論什么事自己都應(yīng)該有耐心解答成員的疑慮，盡可能的面對(duì)面溝通；

3、共建未來(lái)目標(biāo)。以前我覺(jué)得目標(biāo)理應(yīng)是領(lǐng)導(dǎo)設(shè)定的，員工執(zhí)行即可，達(dá)不到目標(biāo)就是執(zhí)行力不夠，但在執(zhí)行過(guò)程中發(fā)現(xiàn)目標(biāo)好像就是給自己定的，只有自己最關(guān)心，其他人不上心。聽了姜桐老師的課程自己認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)目標(biāo)不應(yīng)該是一言堂，應(yīng)傾聽每位成員的想法，換位思考；

4、剖析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。怕影響士氣、怕傷了情面、不是原則問(wèn)題都睜一眼閉一眼等，慢慢可能會(huì)發(fā)展成大毛病沒(méi)有，小毛病不斷的情況。應(yīng)有把問(wèn)題扼殺在萌芽的意識(shí)，出現(xiàn)問(wèn)題不要回避，而是引導(dǎo)大家正面面對(duì)，認(rèn)真分析；

5、共同制定解決辦法。以前自己愛(ài)裝成團(tuán)隊(duì)里的大象，什么事都能搞定，搞不定也裝能搞定的樣子，就怕大家認(rèn)為自己是弱者，就因?yàn)楹脧?qiáng)，出現(xiàn)問(wèn)題大家就依賴性推給我。姜桐老師講到領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)適當(dāng)示弱，承認(rèn)自己不是萬(wàn)能人，承認(rèn)有些問(wèn)題自己也沒(méi)辦法面面俱到，認(rèn)同伙伴的好點(diǎn)子，團(tuán)隊(duì)同心協(xié)力解決問(wèn)題；

6、小進(jìn)步、大稱贊。以前自己不太喜歡當(dāng)面稱贊，感覺(jué)像故意討好對(duì)方，但長(zhǎng)期下來(lái)團(tuán)隊(duì)成員工作被動(dòng)，收獲甚微。自己在未來(lái)的工作中不再吝嗇表?yè)P(yáng)的言語(yǔ)，主動(dòng)給予肯定和稱贊，遇事及時(shí)回應(yīng)。

通過(guò)姜桐老師的課程，認(rèn)識(shí)到自己距離成為一名優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者還有很長(zhǎng)的路走，需要持續(xù)學(xué)習(xí)反思，不斷精進(jìn)。                                          

——梧桐木·何憂